留守儿童帮扶措施、如何做好“留守儿童”的校外监护和关爱工作?(关爱留守儿童帮扶措施)

根据马斯洛的需要层次理论来说,只有生理需要、安全需要、尊重需要、归属与爱的需要这些缺失性需要得到满足才会想着学习。留守儿童大多缺乏关爱,家庭很难幸福美满,有的甚至被欺负,缺乏安全感。个人觉得教师可能需要从这些方面去帮助他们。教师可能能做不是很多,但至少要给留守儿童一些关心、鼓励,满足他们的一些需要。上课鼓励他们回答一些问题,让他们去做一些力所能及的事,让他们获得成就感,增强信心。多和他们沟通交流,让他们得以宣泄心中的“苦闷”,同时鼓励他们与同学老师沟通交流,让他们体验与他人交往的快乐。学生成长的路上,教师是指导者,是引路人,让我们一起努力,帮助学生健康快乐的成长留守儿童帮扶措施!

农村初中留守学生如何教育与管理?

农村留守儿童应该怎么教育?这是一个很沉重的话题,沉重在“留守儿童”与“教育”。对留守儿童的教育问题,离不开对留守儿童问题的深刻理解,为此进行以下探讨:

留守儿童帮扶措施、如何做好“留守儿童”的校外监护和关爱工作?(关爱留守儿童帮扶措施)

1、在全世界范围内,如此大规模的留守儿童,仅此中国一家。伴随着中国农民外出打工大潮,留守儿童已经有5800万之多,这么庞大的问题群体,他们的问题就是社会问题。

留守儿童帮扶措施、如何做好“留守儿童”的校外监护和关爱工作?(关爱留守儿童帮扶措施)

2、农村留守儿童,因为常年见不着父母,会呈现出种种人格缺陷。而影响他们的心理烦乱和迷茫的因素,很大程度与其父母外出有关联。很多留守儿童很难见上父母一面,有的甚至都记不起父母的容貌。

3、 农村留守儿童的种种性格问题,首先是心理问题,有权威的调查结果是:留守儿童的“迷茫度”和“烦乱度”明显高于非留守儿童。父母爱的缺失、父母的教育与监管的缺失,留守儿童大多出现无节制的玩手机游戏,不爱学习、有的性格暴躁,有的性格孤僻,缺乏合作精神。这些问题带到学校教育中来,会给留守儿童自身的发展带来影响,也给学校教育现成困难。

4、笔者作为一名中等职业学校教师,长期与14至18岁的农村孩子相处,对他们的教育,也有一些感悟:面对普遍的留守儿童,需要全社会对他(她)们的关爱、教育。从以下方面入手,教育好这个特殊群体。

第一,从政府层面,调动社会力量组织相关活动,让留守儿童们感受到政府、社会的温暖;第二,作为留守儿童的家长,虽然不得不背井离乡远离自己的孩子,但也要常常与孩子们沟通,现在手机、微信都很方便,要掌握孩子们的思想、学习动态;还要定期与学校班主任进行沟通,配合老师的教育。第三,学校和教师、特别是班主任老师,天天与孩子们打交道,老师们一定要有爱心,特别关注他(她)们的思想动态,力所能及的为他们解决一些问题,特别在一些节假日前后,多组织一些班级活动,让他们多感受到班集体的温暖;每个留守儿童都有自己不同的遭遇,矫正他(她)们的一些不良习惯也不是一天两天的事,老师们一定要有耐心,要有针对性的给予他(她)们关心和帮助。

留守儿童是一个特殊的学生群体,是当今中国社会发展中的一个特殊现象,农民工为社会的发展作出了奉献,全社会也应该为他们的孩子--留守儿童作些什么,那就是关爱,留守儿童和其它儿童一样,都是社会的未来,相信他们在我们全社会的关爱之下,一定会成长为全社会的建设人才。

疫情下“停课不停学”对于偏远乡村留守儿同该怎样开展?

一方面要给乡村留守儿童更多的授课资源和硬件支持;二是不拘泥于线上教学,可以根据实际情况对留守儿童进行现实教育。一定要明确,停课不停学≠网上授课。

留守儿童帮扶措施、如何做好“留守儿童”的校外监护和关爱工作?(关爱留守儿童帮扶措施)

1.对于偏远地区孩子的停课不停学,教育部门有专门的回应

国务院联防联控机制就教育系统疫情防控工作日前举行发布会,就如何保障“停课不停学”问题,教育部基础教育司有关负责人表示,我国中小学生人数众多,各地情况、条件等不同,“停课不停学”工作要坚持由省级统一部署和因地因校制宜相结合来实施,各地要特别关心农村边远贫困地区学生的学习问题,特别是农村留守儿童,要给予更多关心和支持。

2.对于停课不停学,不能一刀切

“停课不停学”做到因地因校制宜十分重要。

尤其需要注意的是,不能以城市学校思维去推进农村学校的“停课不停学”。目前城市地区的学校基本开设了网络课堂,但是在一些农村地区特别是偏远山区,可能没有条件上网课,如何照顾这部分孩子的上课问题,应当成为各地教育主管部门、学校和教师当前和今后一段时期的重要任务,要给予他们更多精神关爱和实际帮扶。

要考虑所有学生在家上网学习的条件,要调研分析不同学生的在家学习情况,给予贫困家庭学生、留守儿童相应的帮扶,甚至可以根据他们的实际情况,制定个性化的在家学习方案。

3.停课不停学需要更好的硬件条件

为了保证更多孩子可以再嫁学习,教育部也在探索除了网络之外的其他途径,比如安排中国教育电视台4频道通过直播卫星户户通平台向全国用户传输有关课程,覆盖偏远农村网络信号弱或有线电视未通达地区,这对偏远地区孩子来说也是个好消息。

4.停课不停学≠网上授课

其实停课不停学并不是单纯的网上授课,也不只是学校课程的学习,而是一种广义的学习。这一概念的廓清,对帮助农村学生、贫困家庭学生开展好“停课不停学”极为重要。更广义的是要求孩子即使在家不去学校,也要保证一定的学习效率。

除了在线学习,学会生活、学会生存,也是学习。可以开展课堂学习之外的广泛学习活动,给这些学生推荐阅读书单、图书,指导他们进行高质量的阅读和自学。不仅如此,此次防控疫情提供了很多现实教育题材,农村地区在家学习的学生可以在父母的指导下进行劳动教育、生活教育。对于农村留守儿童,学校负责人和教师要在学习、生活上给予更多关怀,尽力避免他们因种种障碍而耽误学业。

所以,对于疫情期间的学习问题,一定要给偏远地区、乡村、留守儿童等更多的关心和关爱,根据他们的实际情况制定学习方案,切不可一刀切,断了孩子们学习的途径。

期待疫情早日过去,期待留守儿童也有途径学到知识!

赞 (0)

相关推荐

评论 0

  • 昵称 (必填)
  • 邮箱 (必填)
  • 网址