党性教育心得体会|求一篇1000字左右的党课心得(党校党性教育心得体会)

怀着无比激动的心情,我有幸参加了国际教育学院第3期党课培训班!在学习期间,我始终抱着认真的态度参加每一次学习,各位老师对党的精辟解析,独到的见解和大量的旁征博引,让我在无比叹服的同时深受鼓舞和教育党性教育心得体会。对党组织有了更深刻的了解,使我更加热爱我们伟大的中国共产党!坚定了我加入中国共产党的决心。

第一讲老师主要围绕党的性质来阐述。了解党的性质和宗旨,这是申请入党的必修课,是端正入党动机的前提条件,是立志为共产主义事业奋斗终身的必须前提,努力做一名合格共产党员,就从这里开始。通过这次学习我深刻认识到党的性质问题是党的基本知识,也是马克思主义党的学说中的核心问题。它关系到党的指导思想,宗旨的确立和贯彻,关系到党的纲领,路线的制定和坚持,关系到党的建设方向. 党的性质包括两个基本的方面,一是它的阶级性,一是它的先进性。党的宗旨是全心全意为人民服务,党要坚持不断的加强党风和廉政建设,做到忠实地代表人民的利益.

党课第二讲中高院长主要讲述了作为新时期的大学生,我们要坚持党的根本宗旨,全心全意为人民服务。当前,我们应该认真学习、深刻领会\”三个代表\”的重要思想,用\”三个代表\”指导自己的思想和行动,努力把我们党建设成为有中国特色的社会主义的坚强领导核心,为实现跨世纪的宏伟目标做出应有的贡献,更好的为人民服务!只要我们党始终成为中国先进社会生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民群众的根本利益的忠实代表,我们党就能永远立于世界民族之林,永远得到全国各族人民的衷心拥护,并带领人民不断前进。

此外,我们要努力学习科学文化知识,掌握为人民服务的本领,进入社会后能将自己的所学应用到工作中,创造一定的效益,从另一方面来讲,我们也应在学习,生活的过程中,尽自己所能去向需要帮助的同学伸出一支援助之手,做到想同学所想,急同学所急,同时也努力提高为人民服务的自觉性,加强党性修养和党性锻炼。

通过梁老师的生动演讲,在我的脑海里更深刻地体会到党员的责任。我深深地懂得共产党员意味着为共产主义事业奋斗终生,全心全意为人民服务!加入共产党是为了更直接地接受党的领导,全身心透入社会主义现代化建设的大潮中!要使我们的党,我们的国家永远立于不败之地。作为二十一世纪的年轻一代,我们要把我们的党做大做强;我们要勇于肩负起时代赋予我们的历史使命!

以前大部分同学包括自己,对党的认识很多时候都停留在感性认识上,通过党课学习,自己思想上有了很大的转变。能够对党的认识更为全面、深刻,升华到理性的认识上来,确定为共产主义事业奋斗终身的政治信念, 争取在组织上入党之前,做到思想上先入党。明年,我将毕业,到那时候,我将全身心投入建设中国特色社会主义的伟大事业中去,我相信,只要坚定自己的意志,紧密地团结在中国共产党的周围,就能在党的领导下,和我们的人民大众一起,创造出无愧于时代的光辉业绩。–

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 道德教育有三个重要的概念:公正、民生、人权,此三个概念也可应用在日常生活上。初期的道德教育是由培养一个尊重他人、善待他人、拥有同理心的人开始。教师跟成人们利用道德教育来帮助幼儿培养重要的观念,包括:分辨是非、个人对团体的影响,以及他们对关心他人、尊重他人与责任的看法,故而,日常生活中充满着道德教育的机会。

  

  幼儿在成长过程中,会经历许多发展阶段,包括生理与心理方面,而文学对幼儿语言、认知、人格,与社会各方面发展更是息息相关。若非透过图书,幼儿如何想象几百年前或从未经历过的事?如何了解其它幼儿的想法与观点?历史故事提供幼儿过去生活的体验,科学小说让幼儿推测未来,现代写实小说则鼓励幼儿与现实生活中的人、事、物建立良好的关系与互动。幼儿可以透过文学学习他人解决问题的方式、人格特质,与道德意识,这些不仅可以帮助幼儿自身解决类似的问题,更可以经由与书中人物的模仿及认同,培养良好的品德。这都是文学「潜移默化」的效果,也是文学对人类最大的贡献!

  

  若要将幼儿文学应用在道德教育上,我们首先必须了解道德教育与幼儿文学的关系,亦即文学如何影响幼儿的想法及道德观。第二,我们应该知道如何为幼儿选择良好的幼儿文学作品。

最后,则是如何让幼儿讨论道德议题。

  

  一、文学如何影响幼儿的想法及道德观

  

  让幼儿读一篇故事,之后在课堂上讨论故事内容,是一个培养幼儿道德观的好方法(Clare & Gallimore 1996; Krogh & Lamme 1985; Siu-Runyan 1996)。在故事之中藉由观察角色们的生活、经验、互动及冲突,幼儿可以学习如何以他人的角度看待事物;同时他们也更能深入了解道德与伦理上的难题。在让幼儿了解外面世界的过程中,书本是不可缺少的(Clare & Gallimore 1996; Krogh & Lamme 1985; Siu-Runyan 1996)。

  

  当幼儿跟随着故事的脚步,他们也同时将故事角色的行为与自身产生关联,他们会学着将自己放在主角的位置,并试着猜想该怎么做。当幼儿讨论故事的时候,他们能从不同的角度来看待故事情节。『尤其当幼儿被鼓励去思考藏在角色行为背后真正原因的时候,书中的角色就成为了极佳的榜样。』(Lamme 1996)。

  

  阅读故事能够加强幼儿的理解力及分析力,而老师们也能在讨论之中帮助幼儿『提升道德标准』(Huck et al,2001)。这整个过程的重点在于教师的角色及适当的讨论题目(Lamme, Krogh, & Yachmetz 1992; Siu-Runyan 1996)。

  

  二、如何选择良好的幼儿文学作品

  

  我们可以使用以下的标准来选择适用于讨论道德议题的书籍材料:

  

  故事应该有一个清晰的道德或人性冲突:例如在『小渔船』一书中,Bella面对着一个难题,他究竟应该保留着从市集买来的泰迪熊,还是把泰迪熊拿去换他弟弟那个应该已遗失、却出现在市集上的玩具? 书中的角色应该掩饰同等或略高于幼儿的逻辑思考能力:例如在『水手海岸』一书中,幼儿将试着去了解Cassie在家庭困境中仍能赞美人生的道理。Cassie面对她的家庭所遭受的不公平态度,能够为八到十岁的幼儿开启一个崭新的世界。故事应该能够有许多的活动配合:像是角色扮演、艺术创作、科学或数学、或者讨论。 故事内容必须要在水平之上:要有张立的剧情、鲜活的角色、严谨的结局。 故事情节应该要清晰而合理。故事应能提供批判性思考的机会:帮助幼儿发展理解他人观点及批判性思考之能力。 故事角色应该拥有各种外表、社会、及心理上的特征,并同时拥有好及坏的一面。有些童话跟民间传说,拥有着多样化、完整、而又善恶参半的角色,这样的角色特性能够帮助幼儿发展超越善恶二分法的思考能力。

  

  三、如何讨论道德议题

  

  Clere 和 Gallimore(1996)根据Vygotsky所主张的zone of proximal development理论,提出了一种教导式对话导题法。他们指出,一个有效率的讨论需要一个有能力的教师。他们提出教师必须了解幼儿的道德逻辑潜能,选择适当的讨论议题、并知道如何正确的导出议题。藉由无固定答案的问题,教师能够分析、理解、建立起幼儿的信心,并鼓励他们彼此讨论。这里有些示范性的问题:

  

  故事里发生了什么? 你为什么这样讲? 你从这故事中学到了什么? 我们应该原谅(角色名)吗?为什么? 为什么某个角色的行为不好? 这个故事让你想起了什么? 你能同意/接受这个故事的结局吗?为什么? 藉由像是『故事里发生了什么』这样的问题,我们通常能够让幼儿开始进行讨论,或者我们也可以请他们说出故事的结局,并分享个人感受。就算是较大的幼儿也可能对没有固定答案的问题感到棘手,此时教师应给予适当的帮助。

  

  幼儿常规与道德的学习常是老师和成人头疼的一环,而近年来不同风格的绘本如雨后春笋般出现,其中与幼儿道德相关的绘本就是老师引导幼儿、培养幼儿解决两难困境的一大利器。

  

  幼儿到二、三岁的时候,会逐渐将日常的规则内化,开始了解该做什么、什么时候该做的规则,而且乐于「做正确的事」。幼儿经常会寻找大人的讯号,看他是否做对、是否是好孩子,而产生自信或羞愧的感觉,此时成人提供机会让幼儿自行解决问题,是不容忽视的课题。另外,在适当的情境中,藉由绘本让幼儿将心比心、多方面的思考,将使道德问题在幼儿的心灵发挥潜移默化的效果。

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